A koncentráció részleges hiánya
Rendszerint a koncentráció gyengesége „csak” részben fordul elő. Ez ideiglenes a koncentráció hiánya egyrészt bizonyos helyzetekben újra és újra megismételhető, de a napi vagy heti ritmuson belül is újra és újra előfordulhat. A részleges gyermekek figyelme a koncentráció hiánya szintén óriási mértékben függ a motivációtól. A mindennapi életben például észrevehető, hogy - ha a gyermek a témát és a helyzetet „érdekesnek” minősíti - a gyermek eléggé képes koncentrálni, ráadásul képes kitartóan hallgatni és együttműködni.
Okok
Az állandó és a részleges megkülönböztetés szerint a koncentráció hiánya (lásd a tüneteket), ugyanolyan különböző okok azonosíthatók ebből a megkülönböztetésből. A koncentráció maradandó hiányának okai: A koncentráció részleges hiányának okai: A koncentráció részleges hiányának viszont különböző okai lehetnek. A lehetséges okok közé tartozik a szedés amitriptilin és más antidepresszánsok (mirtazapin, citalopram, imipramin.
Allergiák Ismét a következők érvényesek: Az allergia nem feltétlenül váltja ki a koncentráció vagy a figyelem hiányát. Ez egyértelművé válik többek között már azáltal, hogy nem minden Allergiker van kényszerítően vagy gyengén figyelemben. Most azonban két lehetőség van, amelyek lehetővé teszik, hogy az allergia okként megjelenjen.
Ebben a tekintetben a foszfátérzékenységet - a foszfáttal szembeni túlérzékenységet - gyakran tekintik a koncentrációhiány, sőt esetleg figyelemhiányos szindróma kialakulásának lehetséges okaként hiperaktivitással vagy anélkül. A foszfátok a mosószerek és műtrágyák alkotóelemei, de megtalálhatók a késztermékekben, a pezsgő italokban, a sörben és a borban, valamint a kenyérben is. Szerves foszfátok azonban testünkben is megtalálhatók intracelluláris formában elektrolitok (kalcium foszfát) bizonyos koncentrációban.
Ez az egyik oka annak, hogy foszfátmentes diéta a terápia részeként ellentmondásos. Kezdő betegségek Ez a betegség klasszikus „kikelés”. A nyugtalanság vagy a kényelmetlenség érzése gyengítheti vagy elhomályosíthatja a figyelmet.
Ezeknek a tüneteknek azonban gyorsan el kell tűnniük a betegség legyőzésével. A betegségeket nem kell csak fizikai betegségekre korlátozni. Túl gyakran a mentális betegségek okozzák a koncentráció kezdetének hiányát is.
Például felnőtteknél a koncentráció hiánya sok esetben a kezdő kiégési szindróma jele.
- Az allergia tartós stresszhelyzetet vált ki, amikor a test vagy a mellékvesekéreg felszabadítja az adrenalint. A test körülbelül fél órával reagál az adrenalin hatalmas felszabadulása után, fokozott kortizoltermeléssel.
A kortizol viszont az ún glükokortikoidok, amelynek központi hatása befolyásolhatja a agy és a emlékezet teljesítmény, valamint a viselkedési minták változása.
- Allergia következtében gyógyszereket szednek a tünetek enyhítésére, amelyek mellékhatásai azt jelzik, hogy bizonyos körülmények között gyengülhet az észlelés és a koncentrációs képesség.
Problémák A gyermek gondolatait foglalkoztató problémák, például családi problémák, személyes problémák, különleges események,… „Hol vagy a gondolataiddal?” Ki nem hallotta még ezt a kérdést? Vannak olyan problémák, amelyek annyira jelen vannak, hogy nehéz száműzni őket az ember fejéből.
Vannak olyan helyzetek, amelyekben ez sikerül, és az ember megint nem képes felfogni egy világos gondolatot. Itt a koncentrációs képesség növelésére szolgáló összes terápiás javaslat kevéssé használható. Fontos, hogy kézben tartsuk a problémák okait. A problémákat nem mindig lehet megoldani, bizonyos esetekben meg kell tanulni velük élni.
Ez gyakran csak kívülről érkező segítséggel lehetséges, amelyet azonnal fel kell hívni, amint rájön, hogy a helyzet önmagában elárasztja. Például olyan stresszes helyzetek, amelyek ronthatják a gyermekek koncentrációját
- A szülők válása
- Közeli hozzátartozó betegsége
- Gyász (
Erős / túlzott cukorfogyasztás Az 1990-es években tanulmányok igazolták, hogy a magas cukorfogyasztás nemcsak a cukorbetegségre van hatással Egészség a fogak és a súly, de az a túlzott édességfogyasztás a vitaminhiány gyakran koncentrációs gyengeségeket is kiváltott. Szegény tanulás helyzet A munkavégzéshez és így a koncentrációhoz olyan tanulási környezetre van szükség, amely lehetővé teszi a koncentrációt és kizárja a zavaró tényezőket (külön otthoni munkahely, visszavonulási hely, pihenés) Gyermekek és különösen a gyermekekkel kapcsolatos problémák koncentrációs területhez külön, csendes és ritkán berendezett munkahelyre van szükség.
A játékra csábító tárgyakat el kell távolítani. Ez magában foglalhatja a lyukasztót vagy a ceruzatartót. A ritkán berendezett munkahely önmagában nem jelent kényelmetlenséget.
Stimulorként el kell fogadnia minden felesleges anyagot, amely tudatosan vagy öntudatlanul rátámad a gyermekére. Míg a koncentráció hiánya nélküli gyermek tudatos vagy tudattalan döntéseket hozhat: ez engem nem érdekel, bármely tárgy, bármennyire sem fontos, vonzza a koncentrációs problémákkal küzdő gyermekek figyelmét. A ritkán berendezett munkahely tehát tágabb értelemben „terápiás intézkedésnek” tekinthető.
A munkahely mellett egy jó tanulás a helyzet is csendet igényel. Ez azt jelenti, hogy a házi feladatokat nem a testvérekkel együtt, egy szobában végzik, hanem minden gyermeknek lehetősége van visszavonulni. A tomboló és beszélgető testvérek felhívják magukra a figyelmet, figyelmetlenséget és csökkent koncentrálóképességet okoznak.
Különösen ilyen esetekben érdemes átgondolni a híres „házi feladatot a konyhában” is. Depresszió A klasszikus érdektelenséget itt is meg kell említeni, mint a koncentráció hiánya és a zavaró tényezők kiváltó pillanatát. Az érdektelenséget azonban csak akkor kell komolyan venni, ha az nemcsak egy tématerületre terjed ki, hanem az egész életen átível.
A közömbösség számos területen különböző pszichológiai okokkal járhat, például: depressziók, alacsonyabbrendűség érzése stb. Fokozott televíziós fogyasztás Tanulmányok kimutatták, hogy a megnövekedett televíziós fogyasztást mutató gyermekek gyorsabban kapcsolnak ki, amikor tanulás iskolában. Ez elsősorban annak köszönhető, hogy a gyermek a televízióban folyamatosan ki van téve az ingereknek, míg iskolai helyzetekben szoros megfigyelésre és hallgatásra van szükség.
A „normális” életkornak megfelelő koncentrációs képességnek megfelelően a fázisváltozások ritkábban fordulnak elő az iskolában, mint a televízióban. Ennek eredményeként jelentős eltérések figyelhetők meg a gyermekek figyelmében. Míg a „általában gyakori” televíziós gyermekek vagy a nagyon alacsony televízió-fogyasztású gyerekek figyelmesen követhetik az órákat, addig a megnövekedett vagy jelentősen megnövekedett televíziós fogyasztással rendelkező gyermekek ebből a szempontból problémát okoznak.
A következmény az, hogy kikapcsolják, vagy akár megzavarják az órákat. Különösen itt derül ki, hogy egy koncentrációhiányos gyermekből milyen gyorsan válhat gyanús gyermeket ADHD, ADHD vagy más tanulási problémák, Mint például a diszlexia or diszkalkulia. Ezen a ponton szeretnénk még egyszer rámutatni erre: A koncentráció hiányában szenvedő gyermekek nem feltétlenül szenvednek ADHD vagy ADHD.
Másrészt bizonyítottan gyermekek ADHD hiperaktivitással vagy anélkül a koncentráció hiányát mutatják! Tanulás példával: A felnőttek rohanása, stressze és rohanása a kinevezésről a megbeszélésre gyakran meghatározza a felnőttek mindennapjait. Eszméletlenül közvetítjük a gyermekekkel, hogy ezek a domináns tényezők az élet részét képezik.
A hatások részben már a gyermekek mindennapi életében is észrevehetők. Még a gyermekei is óvoda és az általános iskolás korosztály óriási időigényt szenved. Ennek pedagógiai kifejezése a szabadidős stressz. Ennek oka az a sok lehetőség, amely a gyermekek rendelkezésére áll a hobbik terén.
Míg korábban a gyerekek az utcán szórakoztak, házi feladataik után megbeszélést folytattak társaikkal a játszótéren játszani, ma más lehetőségek állnak a gyermekek rendelkezésére. Ez egyrészt azért jó, mert figyelembe veszi az egyéni érdekeket és képességeket, másrészt negatív dolog is, mert gyakran nem egy olyan dolog mellett dönt, amelyet az egészének szentel szív de sokszor eltévednek a sokszínűségben. Különösen azokat a gyermekeket kell megkímélni, akik hajlamosak a koncentráció hiányára.
A félszívűség többek között ahhoz a tényhez is vezet, hogy az ember nem csinál semmit helyesen, és ezáltal valószínűleg sikert sem érez. A gyermeknek, aki heti három nap focizik, nagyobb lesz a sikere, mint annak a gyermeknek, aki hetente háromszor különböző hobbival foglalkozik. Ezen a ponton szánjon egy percet, és gondolkodjon el gyermeke „menetrendjén” ...
Az alábbiakban említett szempontok egy másik szinten tükrözik a „tyúk és a tojás” híres kérdését. Mindkettő elképzelhető, de sok fontos szempontból különbözik egymástól. Eredményeképpen tanulási problémák A tanulási problémák eredményeként, függetlenül attól, hogy mekkora motiváció van ezek leküzdésére, a frusztráció és az elégedetlenség érezheti magát a gyermekben.
A gyermekeket gyakran úgy érzik, hogy állandó kudarcok elárasztják és motiválják őket. A belső hozzáállás ilyenkor gyakran: „Ezt úgysem tehetem meg. „Ennek az a következménye, hogy a gyermek gyakran öntudatlanul elfordul az óráktól és az elsajátítandó feladatoktól.
Elvileg ez egyenértékű egy belső lázadással. Problémás azonban, hogy a helyzet csak rosszabbodhat. Ezért különösen fontos, hogy egy gyermek tanulási problémák megértést, figyelmet és támogatást kínálnak.
Nagyon fontos a gyermek önértékelésének erősítése. Mindenekelőtt ez nem valósul meg állandó vádemeléssel. Mindenekelőtt megköveteli, hogy a nevelésben részt vevő összes felnőtt összeszedje magát - még akkor is, és különösen, ha az idegeket próbára teszik!
A tanulási problémák okaként mindig figyelni kell a koncentrációs gyengeségekre, és amint az ideiglenes ok kizárható, meg kell vizsgálni az okot. A koncentrációs problémák gyakran kísérik más tanulási problémákat, mint például az ADHD, az ADHD, diszlexia, LRS (= olvasás. Helyesírási gyengeség), diszkalkulia vagy diszkalkulia stb.
A koncentrálóképesség tesztelésére speciális szabványosított vizsgálati eljárások léteznek. Közülük kettőt az alábbiakban röviden bemutatunk - a teljesség igénye és az értékelés bármilyen formája nélkül. TPK - Tesztsorozatok a koncentrációs képesség tesztelésére a második és a hatodik osztályosoknál.
A TPK csoportos tesztként végezhető el egy iskolai óra keretében. Lehetővé teszi következtetések levonását a teljesítményről, de a koncentráció képességének eltérő követelményei miatt fel lehet ismerni azt is, hogy melyik „kritikus fázisban” nehéz a koncentráció. A KT 3 - 4 egy speciális teszt a tanulók koncentrációs képességének tesztelésére a harmadik és a negyedik tanévben, amelyhez nincs szükség írott nyelvre vagy számtani képességekre.
A teszt során egy speciálisan integrált kiegészítés A teszt a tesztalanyok figyelemelterelésének tesztelésére szolgál a tényleges tesztfeladat során. Ez a szempont sok vizsgálati eljárásban hiányzik. A koncentrációs képesség tesztelését általában pszichológus végzi.
A pszichológiai gyakorlatban mindig bizonyos vizsgálati eljárások tapasztalati értékei az alapok. A pszichológus választhatja ki az egyénileg megfelelő vizsgálati eljárást, és információt nyújt az előzetes megbeszélés során alkalmazott módszerről. A koncentrációs képesség tesztelésén túl a szabványosított teszteljárásokon keresztül a szülőkkel folytatott beszélgetés, és ha szükséges, a pedagógusokkal és a tanárokkal való kapcsolattartás is mindig értelmes eszköz.
Mint már említettük, fontos figyelmeztetni ezen a ponton a figyelemhiány túl gyors diagnosztizálására. A koncentráció minden hiánya nem jelenti azt, hogy létezik ilyen tünet, és végzetes következményekkel járhat, ha ezt a diagnózist helytelenül és idő előtt állítják fel. Ezért a pontos megfigyelések elengedhetetlenek előre. Mindig utalniuk kell az élet minden területére (óvoda vagy iskola, otthoni környezet, szabadidő). Például észreveheti az érdeklődéshez kötött koncentrációs képességet, vagy észreveheti, hogy bizonyos helyzetekben a koncentráció mindig csökkenni látszik, stb. Ezen a ponton fontos figyelembe venni a az iskolai szünet a gyermek koncentrációjában.
