Társadalmi és kognitív fejlődés
A szabályok megértése, a szociális érzékenység, valamint a frusztrációtűrés, az együttműködés és a megfontolások az alapvető társadalmi képesítések közé tartoznak, amelyeket el kell érni testnevelés. A pedagógusnak azonban nagyon sok életkori problémája van a szociális oktatásban. A 3 évesnél fiatalabb csecsemőket bárki elfogadja, aki játszik velük.
A csecsemők csak 3 éves korukban választhatják ki saját barátaikat. 3-4 éves korukban a gyerekek még nem képesek mások helyzetébe állítani. Az érzéseket elismerik, de az ok nem.
A gyermekek csak 6 éves kortól képesek előre látni mások érzéseit és reakcióit, és ennek megfelelően beállítani saját cselekedeteiket. A pedagógusnak a következő kérdésekre kell figyelnie, amikor gyermekeket nevel. A gyermekeket nem szabad iránymutatni a döntéseikben, de fontos, hogy viselkedésük igazságos és megfelelő legyen. A beavatkozást el kell ismerni, és nem kell idő előtt elvégezni. A gyermekeknek lehetőséget kell biztosítani a problémák önálló megoldására, hogy olyan szociális készségeket szerezzenek, mint az empátia és a megfontolás.
Motoros fejlődés
A csecsemők születésétől fogva veleszületettek reflex. Az élet első évében (csecsemőkorban) kifejlődik a céltudatos megértés, a függőleges állás és az önálló mozgás képessége. Ebben a korban a gyerekek tanulnak a legjobban.
A fejlődés iránya cephalo-caudalis és proximal-distalis. Az élet 2. - 3. évében az alap mozgásformák futás és a gyaloglást fejlesztik. Az érzékszervi ingereket differenciáltan érzékeljük.
A mozgásokra azonban továbbra is a hipertóniás izomfeszültség jellemző (gazdaságtalan). Az óvodás korban (4 - 6 éves kor) az alap mozgásformák finomodnak, és először kombinálhatók a mozgások. Növekszik a figyelem, növekszik a tudásszomj, a játék és a mozgásigény.
A játék fontossága
A mozgásoktatásban a következő játékokat különböztetjük meg. A játék szempontja a játék öncélja, számos pozitív mellékhatással. A gyerekek játék közben tanulnak, de mégis szórakozásból játszanak.
Új helyzetek megismeréséről van szó. Serkentik és ösztönzik a kreativitást és a fantáziát. BUHLER és SCHENK- DANZIGER megkülönböztetik:
- Mozgásjátékok (vidám tanulás)
- Játsszon akciókat a gyermekek kalandterületéről (hozza be saját tapasztalatait)
- Tapintható érzékelésű játékok (a nyelv fejlődésének elősegítése)
- Gyakori játékhelyzet (verbális vagy verbális)
- A játékszabályok megbeszélése (kiejtés, szókincs bővítése, nyelvtan)
- Nyelvi játékok (ösztönözzék a beszédet)
- Játékok gyermekdalokkal (a zene, a mozgás és a beszéd ötvözésével)
- Funkcionális játékok (0-2 év, fedezze fel saját testét)
- Építőipari játékok (2- 4 év, termékek készítése, tervezése, kombinálása)
- Szépirodalom- illúziós játékok (2- 4 év, serkentik a fantáziát)
- Szerepjáték (4-6 év, tapasztalat és fantázia szerepek, játék)
- Szabályjátékok (5 éves kortól, rögzített szabályok, rend, folytonosság, társas viselkedés)
