Tünetek
A tünetek mindig egyéni jellegűek, és ez gyakran a probléma a korai felismerés összefüggésében tanulás problémák. Következésképpen a felsorolás nem teljes katalógusként értelmezhető, amelynek említett tüneteinek minden gyermeknél jelen kell lenniük. Az alábbi felsorolás csak annak bemutatására szolgál, hogy mely tünetek jelentkezhetnek. Ön dönti el, hogy alkalmazzák-e gyermekét. Okok a szociokulturális és a családi körülmények között: Okok az iskola területén: okok a neurotikus - pszichogén területen: okok az alkotmányos területen (lásd fent):
- Az állóképesség és a teljesítmény-motiváció hiánya
- Rossz munkapozíció
- Nyelvi problémák
- Önbizalomhiány
- ...
- Kudarctól való félelem
- Túl alacsony a teljesítményszint
- Az iskoláztatás hiánya
- Hézagok az alapvető számtan területén (továbbá: a helyzet megértésének és behatolásának hiánya: a tanult mechanizmusok makacs alkalmazása az elv megértése nélkül
- Szubjektív algoritmusok oktatása
- ...
- Az önbizalom hiánya
- Védelmi mechanizmusok
- Agresszív viselkedés
- Apátia Érdeklődés
- ...
- Motoros rendellenességek
- Gondolkodó blokádok
- Vizuális észlelési rendellenességek
- Az információk feldolgozásának nehézségei: a beszéd, az észlelés, a gondolkodás és / vagy a gyengeségek emlékezet, vagy károsodott motorikus képességek).
- Nehézségek az automatizálás területén (az automatizálási gyakorlat elengedhetetlen része a matematika tanításának)
- ...
Alapvető számtani műveletek
A matematikai mezőben megnyilvánuló hibák sokfélék lehetnek. Gyakran azonban a gyenge számtani képességekkel rendelkező gyerekek azt mutatják, hogy hosszabb ideig kötődnek a nézethez, mint a többi gyermek, ezért hosszabb ideig kell internalizálniuk a művelet konkrét, cselekvő szerkezetét. Különösen az iskola első két évében, amelyben a számtereket (20-ig, később 100-ig) összeadással és kivonással, később szorzással és osztással is kidolgozzuk, és a dekadikus rendszer szisztematikus felépítését internalizáljuk, a cselekvési szint elengedhetetlen elem az egyes gyermekek matematikai megértésének kiépítésében.
Különösen a négy számtani alapművelet könnyen verbalizálható… Az egyéb aritmetikai szemléltetés egyéb kifejezései
- Add-Add-Add-Add-Add-Add-Complete-Add-Halasztás-Add-Növelés ...
- hozzáad
- megy
- hozzáad
- hozzáad
- Ebbe beletartozik
- Szorzás
- ...
- Csökkentse a kivonás eltávolításának eltávolítását az elmozdulás elmozdulásának visszaszámlálásánál…
- Elvitel
- ELRAK
- Eltol
- Számoljon vissza
- Csökken
- ...
- Szorzás… annyiszor, ahányszor ugyanannyi mennyiséget növelnek…
- ... annyiszor
- Egyenlő mennyiségek kombinálása
- Nagyítás
- ...
- Osztott elosztás…
- Hasított
- Terjeszteni
- ...
- hozzáad
- megy
- hozzáad
- hozzáad
- Ebbe beletartozik
- Szorzás
- ...
- Elvitel
- ELRAK
- Eltol
- Számoljon vissza
- Csökken
- ...
- ... annyiszor
- Egyenlő mennyiségek kombinálása
- Nagyítás
- ...
- Hasított
- Terjeszteni
- ...
… És cselekvés: Ezen a szinten a gyenge számtani képességekkel rendelkező gyermek tovább marad, így minden gyermeknek lehetőséget kell adni arra, hogy anyagokat használjon a problémák tisztázására (visszatérés az aktív szintre). Csak az alapvető matematikai számtan következetes behatolásával és e matematikai problémák különböző anyagokkal való tisztázásának lehetőségével lehet a gyerekeknek lehetőséget biztosítani a megértésre, és nem csak a matematikai szabályok és törvények hülye alkalmazásának lehetőségét. Csak azok tudják újra és újra alkalmazni a számtani eljárásokat, még módosított helyzetekben is (tényszerű feladatok), és kiterjeszteni azokat más számtartományokra (általános iskolában: természetes számok egymillióig).
A verbalizálás és a cselekvés segítségével a gyermek gondolkodási hibái már korán felismerhetők és kijavíthatók (az aktív cselekvés szintjén). Hagyja, hogy gyermeke leírja, hogyan jutott a megoldáshoz, és engedje meg gondolkodásmódját, amíg megfelelően átgondolták. Ha ez túl bonyolult, akkor természetesen világossá teheti gyermeke számára, hogy vannak könnyebb módszerek a cél elérésére - talán még biztonságosabbak is.
De soha ne érezd benne, hogy számítási módja „teljesen gyengeelméjű” vagy „teljesen rossz”. Ismét a hang adja a zenét, és eldöntheti, elfogadja-e gyermeke a jó szándékú tanácsot. Csak akkor léphetünk tovább ikonikus és szimbolikus szintre, ha a gyermek megértette, hogy az aritmetikai eljárások hogyan működnek aktívan (aktívan). Bizonyos esetekben az enaktív és az ikonikus szintek kombinálása is lehetséges abban az esetben, ha a gyermeknek hosszú ideig a cselekvési szinten kell maradnia.
