A kondicionálás kifejezés a pszichológia területéről származik. Itt különbséget tesznek a klasszikus kondicionálás és az instrumentális vagy operáns kondicionálás között. A kondicionálást elsősorban a tanulás és az oktatás. A kritikusok a kondicionálás megközelítését túl egyoldalúnak érzik, mert túl sok más formája van tanulás ezáltal figyelmen kívül hagyják, vagy akár veszélyesek is, ha a tanulás díjlovaglássá fajul.
Mi a kondicionálás?
A kondicionálás fogalma a tanulás. Alapvetően arról van szó, hogy bizonyos ingereken keresztül bizonyos reakciókat érjünk el. Különbséget tesznek a klasszikus kondicionálás és az instrumentális vagy operáns kondicionálás között. A klasszikus kondicionálás során a folyamatos specifikus ingerek és az azt követő jutalmak megbízhatóan kiváltják a fizikai vagy viselkedési reakciókat. A klasszikus kondicionálás első példája Pavlov kutyái voltak. Ivan Petrovich Pavlov véletlenül fedezte fel ezeket a reakciókat, majd egy kísérlet segítségével finomította ezt a megfigyelést, amelynek során mindig csengőhangot adott ki, mielőtt ételt adott laboratóriumi kutyáinak. Teszt kutyáival elért vele, hogy velük már a igazgatás a takarmányból nyálfolyás kezdődött. Az instrumentális vagy operáns kondicionálás mindig egy már meglévő, spontán módon bekövetkező magatartásból indul ki. Jutalmazással vagy büntetéssel, amit a pszichológia tanulásakor pozitív vagy negatív erősítőknek neveznek, lehetséges, hogy pozitív viselkedésűek esetében fokozzuk ezt a viselkedést, vagy negatív erősítők esetén csökkenthetjük.
Funkció, hatás és célok
Bár a klasszikus kondicionálás szelektíven alkalmazható a kísérletekben, ebben a formában nem hasznos a tanulás pszichológiájában. Csak magyarázó modellként szolgál a korábban meg nem értett viselkedésekhez. Ehelyett ezek a megállapítások gyakran hasznosak a pszichoszomatikus panaszok magyarázatában. Például allergiás reakciók ijesztő helyzetekben öntudatlanul is előfordulhatnak, egy olyan inger jelenléte miatt, amely véletlenül jelen van abban az esetben. Az ilyen kezelésében allergia, hasznos lehet meghatározni, hogy ez a reakció mikor következett be először, és így kideríteni a kapcsolatot. Célzott ellenfeltételezéssel az ilyen pszichoszomatikus rendellenességek gyakran jól kezelhetők, csökkenthetők vagy akár gyógyíthatók is. Ez eltér az operáns vagy az instrumentális kondicionálásnál. A kondicionálásnak ezt a formáját ma nagyon gyakran használják. Mindig egy bizonyos viselkedésen alapul, amelyet a kondicionálás megváltoztat. A pozitív erősítőket jutalmaknak, a negatív erősítőket büntetéseknek is nevezik. Attól függ, hogy mit kell elérni a kondicionálással, jobb-e pozitív vagy negatív erősítőkkel dolgozni. A mai tanulási pszichológiában biztosnak tartják, hogy csak a pozitív erősítők befolyásolhatják a tanulás egyes erősségeit oly módon, hogy azokat fejlesszék és egyre inkább megmutassák. Az a személy, akit dicsérnek, arra törekszik, hogy még több dicséretet kapjon. Példa lehet arra, hogy egy lovat, akit felkérnek bizonyos trükkök végrehajtására a szabadság edzésén, mindig egy csemegével vagy simogatással jutalmazzon utána. Idővel ez a magatartás olyan magabiztosan jelenik meg, hogy megbízhatóan kimutatható legyen a közönség előtt tartott műsorban. Ugyanaz a ló hajlamos volt a korai kaparás megrúgására. Ezután nem dicsérik ezért a viselkedésért, hanem büntetik, például pofonnal, barátságtalan nemmel, vagy egyszerűen azzal, hogy a kaparás után nem kap csemegét. Ha azonban a patákat rúgás nélkül adja, csemegét kap. A ló valószínűleg idővel abbahagyja a rúgást, amikor a patát megkaparják, és ez azért van, mert negatív erősítőknek volt kitéve a nem kívánt viselkedésért, valamint pozitív erősítőknek a kívánt viselkedésért. Manapság sok vita folyik arról, hogy a gyermekekkel szemben inkább pozitív, mint negatív erősítőt alkalmazzanak, különösen az iskolában. A múltban még többet büntetés használtunk; manapság több dicséretet alkalmaznak arra, hogy a gyerekek együttműködjenek az osztályban.
Kockázatok, mellékhatások és veszélyek
A feltételezéssel kapcsolatos kritikák elsősorban azért merülnek fel, mert a tanulás számos más aspektusát figyelmen kívül hagyják a folyamat során. Ide tartozik a legtöbb élőlény, beleértve az embereket is, természetes kíváncsisági magatartása, valamint egy modellből való tanulás, vagyis más társadalmilag élő állatok vagy más emberek megfigyelt viselkedésének utánzása. További kritikák szerint a kondicionálás káros magatartást is képezhet, például a nemkívánatos negatív viselkedés dicséretével. A kutyát ilyen módon veszélyes harapóvá lehet képezni. Az iskolai jó és rossz osztályzatok, mint pozitív és negatív erősítők példája magyarázó modellként használható annak szemléltetésére, hogy a kondicionálás problémái hol vannak ma is. Ha a gyermek kezdettől fogva tapasztalja, hogy mindig jó osztályzatokat kap teljesítményéért, akkor már az iskolában megerősítettnek érzi magát, és még jobban megpróbálja majd. Otthon a gyermek további dicséretet kap a szülőktől vagy más családtagoktól, és továbbra is érvényesültnek érzi magát. Valószínű, hogy egy ilyen gyerekből jó tanuló lesz. Más a helyzet azzal a gyermekkel szemben, aki túlnyomórészt rossz osztályzatokat kap az iskola elején. Úgy érzi ezt, mint a büntetés, otthon a szülők csalódása további büntetésként, és ezáltal elveszítheti a tanulás vágyát, és többé-kevésbé megtagadhatja az iskolába járást.
